中新网10月20日电 国家发改委20日召开10月份例行新闻发布会,发改委新闻发言人孟玮表示,北方地区陆续进入供暖季,国家发展改革委已就能源保供工作作出了全面部署和安排。总的看,天然气资源供应比较充足,供需平衡情况总体要好于往年。

在发布会上,有记者提问:我国北方即将进入供暖季,目前天然气供应储备情况如何?如何平稳保障迎峰过冬?

今天分享就到这里,谢谢大家!(完)

首先分享几个简单案例,从家长角度、学校角度,有没有遇到或听到类似情况:无论是家庭,还是周围朋友、同学在教育孩子时,孩子被打了怎么办?是否说“你被打了就要打回去,千万不要让别人觉得你好欺负,这是保护你自己一个必要手段”。看到有家长点头,表示遇到过类似情况。

通过三个维度构建,并在具体场景中检验,孩子周围会生成什么教育角色?一般会认为,三个维度均衡是比较好的形式或状态。其实未必,三个维度中只有一个很高,比如说理很高,几乎没有奖励或惩罚。这个角色可以存在,孩子达到一定年龄层次,随着认知发展,道德水平提升,导师、引领者不需要太多奖励和惩罚,孩子认知已能接受理论连接。

他称,这一限制主要是考虑到相关国家新冠肺炎疫情恶化。

马来西亚卫生部门负责人近日提醒,随着冬季将至,全球新冠肺炎疫情有可能在未来四个月中恶化。伊斯梅尔表示,马来西亚政府正在密切观察全球疫情状况,如其他国家出现新冠肺炎病例迅速增加的情况,也会考虑对相关国家实施同样限制。

奖励也类似,特别不提倡物质式奖励,尤其把情感表现和物质性奖励联系在一起。因为这样的奖励形式,会把他内部归因转化为外部归因,反而不利于认知发展。只要他有意外和惊喜,一个简单的拥抱,一个夸奖都是奖励。

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遇到以上类似场景,该怎样解读?又该怎么应对?从行为主义构建三个维度分别是:惩罚、奖励和说理。惩罚指的不仅是批评,对他一些东西进行剥夺或削减也算作惩罚。强调一点,这个惩罚不能含有侮辱性质,这点非常重要。合理体罚是可作为惩罚手段,什么是合理体罚?比如孩子把家里弄脏了,我们说“你要负责把家里收拾干净,要负责打扫卫生,算不算体罚?体力劳动型的惩罚是合理的,但不能是侮辱性的,不能是作为发泄手段,在实施惩罚时也要关注自己的情绪,不要作为情绪宣泄。

三者均衡状态可以更有效地帮助孩子适应规则融入集体环境,意识到自己和周围人有交互。刚进入一年级的阶段是老师决策,通过结合惩罚和奖励,让孩子明白行为与奖励、惩罚相关联,从而建立孩子规则意识。

据香港“星岛网”报道,香港警方表示,自从去年6月就留意到网上有大量“起底”行为,即在网上发布他人数据包括姓名、电话、地址、身份证号码、相片、家人数据、车牌号码及其他个人资料。网络安全及科技罪案调查科经深入调查,26日下午在屯门拘捕一名51岁本地男子,并检获3部手提电话及1部计算机。

姚宇堃:今天分享重点是家校共育。今年是特殊时期,因为疫情影响,很多家长已经很久没有这么长时间和孩子一起共处。“家庭教育和学校教育如何配合?”也被提到新高度。通过我们总结和体验,以及提炼简单的工具,希望能够帮助到学校和家庭的教育。

地点:北京长城饭店二层大宴会厅

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惩罚和奖励相对容易理解,说理是三个维度中核心要点。并不是简单地说大道理,是把学生行为和实施奖励、惩罚关联起来的过程。让孩子能够去理解因为什么受到了奖励,因为什么受到了惩罚。一旦此关联建立,就存在说理的过程了。

学校和家庭共同实施孩子教育培养,必须有一个前提,家庭要把一部分教育权利让渡给学校。不管是公立学校还是民办学校、国际化学校和家庭之间,不是购买服务关系,教育需要权利让渡,把孩子送到学校的过程,就是把一部分教育权利让渡给学校。

另外需要明确,不同角色之间不可替代。就像前面提到的“如果她是我妈妈就好了”。老师如果听到孩子说“如果你是我妈妈就好了”,一定会提醒这位老师,这是不好的信号,因为你无法成为他的妈妈,无法像妈妈一样一直陪伴他,持续建立安全感,学校角色和家庭角色是不可能相互替代的。

警方的调查还发现,这该名被捕男子曾经在未得到运输署或相关资料拥有人同意下,出售载有个人资料的证明书给指使他的人,从中获得金钱利益,其中部分个人资料在不同的社交媒体平台被不法披露。

只要让孩子知道存在说理,就能够塑造他的行为。其实,孩子整体学习是模仿的过程。奖励结合说理是启蒙者的角色,选择为孩子启蒙的老师,应该选择奖励说理的模式,这个阶段更容易让孩子建立正向的驱动力。

第三,是否听到孩子说“如果她是我妈妈就好了”。这里所说对象可能是他的老师或者是其他亲人,如果孩子这样说,我们该怎么去解读?从妈妈角度肯定很不舒服,但被说对象应该高兴吗?比如,老师被孩子这样说,应该高兴吗?当孩子长大一点后,你会不会有这样的感受:这孩子变了,他以前不这样,以前他不跟我顶嘴,他以前不会打架。

让渡平衡就像刚才提到的“角色是不可能替代的”,我们不可能把所有的教育权利让渡给学校。仍然需要两者互相配合、互相理解,把握其中平衡和侧重。通过权利让渡决定孩子成长过程中扮演的教育角色。

截至目前,马来西亚累计确诊病例9534例,累计死亡病例128例,累计治愈病例9075例。(完)

北京市新府学外国语学校教育教学副校长姚宇堃在现场以《新府学家校共育如何成就学生?》为题发表演讲。姚宇堃指出家校共育过程的最终指向是培养有幸福感的孩子,并从行为主义的“惩罚、奖励、说理”三个维度切入,深度剖析孩子成长的不同阶段,通过教育权利让渡,达到三者均衡状态。他强调“说理”是三个维度的核心要点,把学生行为和实施奖励、惩罚相关联并建立过程,才能实现说理的过程。为了更有效地帮助孩子融入集体环境,可通过结合惩罚和奖励,让孩子明白行为与奖励、惩罚相关联,从而建立孩子规则意识。

家长可以扮演很多不同角色,与学校共同创建环境。作为孩子成长陪伴,要学会倾听孩子心理,要能够提供支持,要引领孩子建立人生目标。同样,学校也有不同深入角色划分。作为孩子学习成长策划者、指导者、参与者,更是陪伴孩子一起学习的学习者和参与者。

孟玮说,目前,北方地区陆续进入供暖季,国家发展改革委已就能源保供工作作出了全面部署和安排。总的看,天然气资源供应比较充足,供需平衡情况总体要好于往年。但是,考虑到今年12月份和明年1月份用气高峰期,局部地区、局部时段有可能出现供应偏紧的情况。此外,受大范围持续极寒天气等不确定因素影响,保供工作仍然面临一定压力。对此,我们将坚持底线思维,切实压实各方责任,扎实做好各项准备,全力做好保供稳价工作。

通过家校共育过程,最终指向培养有幸福感的孩子。需要理解两个要点:幸福和快乐不等价,快乐不一定幸福。以回避痛苦为目的教育不是幸福教育,只是简单的享乐教育。必须让孩子经历伤心、挫折,这是健全人格所必备的情感要素。

此外,马来西亚卫生部门当日下午宣布,截至1日中午12点,马来西亚又新增14例新冠肺炎确诊病例和1例新冠肺炎死亡病例。这是8月30日以来,马来西亚连续第三天新增新冠肺炎死亡病例。在7月31日后,马来西亚曾持续近一个月未新增死亡病例。

香港“星岛网”报道截图

整个家校共育过程中,新府学有很多具体实施手段,我们致力于构建成长型家校共育体系和环境,通过长短期线上线下结合,构建家长课堂、亲子活动、心理讲座、校长Tea Time等一系列手段去实现和家长无边界的沟通,更好地实现家校共育效果,注重孩子多维度培养。

第二,有些家长说“我们家风很严格,我们认为棒下出孝子,从小严格要求孩子”。

结合一系列说明,孩子成长所受到的影响是无时无刻的。可能很多时候,我们没有意识到做一件事就已对孩子完成了一次教育。简单一句话、一个动作行为,已建立孩子的联系。想通过这个模型,帮助大家建立一个概念:在孩子认知发展到一定程度后,无论惩罚、奖励,尽可能地与说理结合。

一是确保供应稳定。重点是紧盯产供储销各个环节,加大工作力度。在生产方面,组织主要油气企业加大资源筹措力度,在确保安全的前提下,保障国内气田稳产增产,推进进口来源多元化。在供气方面,指导国家管网公司做好管网设施运行计划安排,保障重点管网和互联互通工程建设按期投产,保障天然气供应和输送的稳定。在储备方面,目前地下储气库等储气设施已经实现能储尽储,为保供作了充分的资源准备。供暖季期间,将根据供需情况变化,合理安排采气计划,保障调峰需要。在销售方面,重点是督促企业严格按照合同保障供气,维护供需双方合法权益。

香港警方初步调查发现,被捕男子自从去年6月起受他人指使,在香港运输署网上申请“车辆登记细节证明书”系统,申请超过1200份证明书。在申请过程中,这名被捕男子讹称所获取的证明书是用作法律诉讼及买卖车辆用途。证明书上有车牌号码、车辆登记数据、车主姓名、住址、身份证号码等个人信息。

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一是关注他人感谢和帮助;二是关注过程,不止是执着于眼前的结果得失,要立足于长远目标,这两个维度是建立幸福感的关键。一系列教育过程构建整体幸福感的实施,这个过程需要足够多角色参与其中。前面提到不同阶段,不同维度角色构建都对孩子有不同支持。

还有其他角色构成,比如惩罚和说理都较高,奖励较少。这种是执法者、规则维护者角色,实际是执行规则界定,往往是通过惩罚手段去维护规则。

只有高奖励,没有惩罚和说理是对孩子的溺爱吗?这要看孩子所处阶段。什么是高奖励?孩子从出生到3岁的幼儿期,必须是母亲角色建立轻松、安全的依恋关系。在这个阶段不可能实施说理,不能实施太多惩罚,必须通过高奖励建立良好亲子关系、依恋关系、整体安全感,在孩子不同发展阶段有不同价值。

截至9月21日24时,尚在医学观察中的无症状感染者0例。

有些家长与孩子沟通较多,愿意听孩子倾诉班级情况。回想他经常说些什么?有没有经常提到班中哪些同学特别不好,表示不想与该同学在同一班、反复说同一个或同一批孩子情况。

截至9月21日24时,累计报告境外输入性确诊病例633例,治愈出院588例,在院治疗45例(其中2例重症)。现有待排查的疑似病例0例。

二是保障重点对象。坚决支持打赢蓝天保卫战,加大对北方清洁取暖7个省市资源供应支持,保障有序的“煤改气”用气需要。加大对北方地区重点区域、重点用户的供应保障力度。督促各地继续将燃气公交车、出租车等纳入民生用气保障范围。

只有高惩罚,没有太多奖励或说理,就类似所谓的“严父”,父亲角色在家庭教育中往往扮演规则的维护者,是设定规则的底线,以惩罚形式出现。尤其在孩子小时候规则维护效果非常明显,也有一定的存在价值。

9月21日0—24时,无新增本地新冠肺炎确诊病例。

截至9月21日24时,累计报告本地确诊病例342例,治愈出院335例,死亡7例。现有待排查的疑似病例0例。

该境外输入性确诊病例已转至定点医疗机构救治,已追踪同航班的密切接触者34人,均已落实集中隔离观察。

孟玮表示,近年来,随着我国天然气产供储销体系建设加快推进,天然气供应保障能力不断增强。特别是今年以来,面对疫情蔓延导致的需求放缓、油气企业经营困难等新情况和新问题,发改委会同有关方面加强统筹协调,保持国内稳产增产,大力推进管网互联互通重点工程和储气设施建设,组织上游供气企业和地方全面签订合同,保障天然气持续安全稳定供应。今年前9个月,天然气表观消费量2309亿立方米,同比增长3.6%。

三是加强应急保障。督促各地和相关企业,针对可能出现的各种极端情形,细化应急保供预案,并加强对供气设施的安全检查。组织地方和企业进一步完善每天3亿立方米的非居民可中断调峰用户清单,必要时有序启动,确保民生等重点用气需求。

惩罚和奖励高、说理低,是所提到角色里不太提倡的,因为容易失去一致性,即标准。如果没有“说理”概念建立,孩子可能会缺少对奖励和惩罚一致性的判定。如果具备一致性,说理也就建立起来,因为说理未必是通过语言,只要孩子有“什么行为会受到奖励?什么行为会受到惩罚?”的概念,就认为存在说理维度。如果这个维度不存在,则意味着奖励和惩罚可能是随机的,此时是最可怕的,孩子可能认为我们喜怒无常,不知道自己做了什么会受到奖励和惩罚。